某区以教研转型撬动课程改革典型材料
2024-12-10
39.21KB
3 页
侵权投诉
某区以教研转型撬动课程改革典型材料
近几年来，在市教委和区委、区政府的正确领导下，xx 区以国家基础教育课程改革实验区
建设为契机，积极主动探索、实践、研究，以教研机构转型为切入点，强力推进课改。201x
年，xx 区在第二届全国基础教育课程教学改革研讨会上进行了现场经验交流，得到了教育部课
程中心领导及专家的高度赞誉和与会代表的一致认可。其主要做法是遵循“找准一个突破，深
化‘两课’行动，依托一项管理”的策略和路径，推动全区课程改革。
火车跑得快，全靠车头带。在教育部课程中心及专家团队的专业引领下，课程领导力项目
作为 xx 课改实验区建设的主要抓手，编制学校课程方案成为了其突破口。课程方案是学校课程
的顶层设计，是学校课程的“宪法”，回答了“课程培养什么样的人”“用什么课程来培养
人”“怎样通过课程培养人”等重大问题。
为了确保课程方案的科学性和可行性，xx 区印发了《学校课程计划编制实践指南》，作为
方案编制的理论指导读物。通过专家培训、个人自学、互动研讨、撰写心得等多种形式，加强
教师和管理人员的理论基础。此外，xx 区还举办了学校论坛、校长论道、教师论战、专家论著
的“四论”活动，进一步检验学习效果，确保每一位参与者都能深刻理解并掌握课程编制的核
心理念和方法。
在推进课程改革的过程中，xx 区采取了“点面结合”的策略。首先，学校自愿申报，教研
机构进行评审，最终由区教委认定了 20 所课程方案编制种子校，作为专家团队和教研机构重点
指导的对象。这些种子校不仅承担着先行先试的任务，还肩负着为其他学校提供示范和借鉴的
责任。
教研部门与种子学校之间的合作是课程方案编制成功的关键。教研员被分为5个方案指导
组，每个小组负责与特定的种子校进行深入研讨和交流。根据专家的“集中诊断”意见，教研
员与种子校共同就方案要素、确立依据、课程目标、管理制度、课程评价等方面进行修订和完
善，确保每一份课程方案都具有科学性、前瞻性和可操作性。
在这一过程中，教研员不仅自身得到了快速成长，成为了一支本土可以依赖的智慧力量，
还通过“跟着专家做、带着学校做、与学校互动做”的方式，积累了丰富的实践经验。面对区
标签： #改革
声明：本站所有页面所展现的信息内容均由用户自行发布或自行提供，可能存在所发布的信息并未获得所有人授权、或信息不准确、不完整的情况；本网站仅为用户提供信息发布渠道，虽严格审核把关，但无法完全排除差错或疏漏，因此，本网站不对其发布信息的真实性、准确性和合法性负责。
