浅谈高职学生语文意识的培养
2024-12-18
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浅谈高职学生语文意识的培养
王尚文先生曾经对语文意识的定义就是运用语言文字的自觉关注。
语文意识的基础就是提高学生学习语文的兴趣，进而培养学生的语感，
所以在高职院校的语文教学中要对课堂管理的形式进行改革，同时重视
学生的主体地位，还要将高职语文教学同生活结合起来，形成柔性课堂
的管理形式，从学习语文的过程中塑造学生性格，培养审美情感等。
一、高职语文教学现状在目前的高职语文教学中普遍存在以下几点问题
约束着学生语文意识的培养：第一，在大多数的高职院校的领导者认为
教育的主要目的是学好专业课程，专注培养实用型的人才，毕业之后就
能够找到很好的工作，所以就忽视了语文基础学科对学生发展的作用，
普遍表现在对语文课程的安排较少，课时少而且教学目的性不强；第
二，在高职院校中大部分是来自于中专学校的学生，教师的教学理念没
有根本上的转变，仍然沿用中专语文的教学模式，不能体现学生的主体
地位，教学方法比较单一，意识不到高职院校的语文教学的目的是提高
学生的综合素质；第三，高职院校的学生存在一种轻基础课重专业课的
现象，语文的学习态度和兴趣很低，导致教师在教学中也存在很大的困
难，将大部分的精力放在考证和专业课上，忽视了学习语文的重要性，
从这几点分析，语文意识的培养最基础是改变教学方式，提高学生学习
语文的兴趣，让学生认识学习语文的重要性，才能够从学习语文的过程
中培养语文意识。
二、柔性教学管理理念对语文意识培养的作用
柔性课堂的管理是相对刚性课堂的管理而言的，就是教师在教学的过程
中不使用强制性或权力等因素来实现教学管理的目标。注重以学生为主
体地位，通过说服教育、激励手段以及形象感染等手段去感染学生，强
化学生的内趋力，是提升教学质量的有效途径之一。在高职语文教学中
引入柔性教学管理理念，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能促进学生
自主学习能力的提升，从而有效培养学生的语文意识。
首先，柔性教学管理能够增强师生之间的互动与沟通，构建和谐的师生
关系。在传统的刚性教学管理模式下，教师往往扮演着绝对权威的角
色，而学生则处于被动接受的地位。这种单向度的教学模式容易造成学
生对语文学习的兴趣降低，甚至产生抵触情绪。而在柔性教学管理模式
下，教师更加注重倾听学生的意见和建议，尊重学生的个性差异，鼓励
学生积极参与课堂讨论，发表自己的见解。通过这种方式，教师可以更
好地了解学生的需求和困惑，及时调整教学策略，提高教学效果。同
时，良好的师生关系有助于建立信任和支持的氛围，使学生更愿意主动
参与学习活动，提高学习效率。
其次，柔性教学管理能够激发学生的内在动机，培养其自主学习的
能力。在传统的教学模式中，教师通常采用填鸭式的教学方法，将知识
强行灌输给学生，忽视了学生的主观能动性和创造性思维的培养。而在
柔性教学管理模式下，教师更多地充当指导者和引导者的角色，通过设
置开放性的问题和任务，引导学生自主探究和解决问题。这种以学生为
中心的教学模式，能够充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲
和探索精神，帮助他们掌握有效的学习方法和技巧，逐步形成独立思考
和解决问题的能力，为终身学习打下坚实的基础。
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