中学语文教师述职报告
2024-12-19
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中学语文教师述职报告
我 1999 年 7 月毕业于江苏省扬州大学，取得了现当代文学硕士学位，同年 8 月来到清华附
中报到，正式开始了我的教学生涯，成为一名中学语文教师。或许是性格使然，我并不是一个
喜欢与学生较劲的老师，更没有控制他们的想法。无论是课堂教学还是班级管理，我都更愿意
与学生平等相处，在一种温和宽松的氛围中共同进步和发展。尊重学生的需要，相信他们的能
力，不轻易抹杀、扭曲或替代学生的积极性，也不树立唯老师论的大旗，这是我自从事教育工
作以来时刻提醒自己并努力实践的原则。我希望多年后，当学生们回忆起高中生活时，不会说
出“暗无天日”这样的话；我希望他们能够倾向于通过合作解决问题；我希望他们每个人都能
勇于坚持自己的合理意见，同时也不吝啬地向他人展现求同存异的宽容笑容；我更希望每当他
们提笔写作时，心中依然对语文怀有一份温情的怀念。
由于非常重视对自己刻苦学生时代的交代，我将教学视为重中之重，如何备好课、上好课
一直是我心中的头等大事，任何时候都不敢有丝毫懈怠。一堂课上下来，如果感觉良好，我会
一整天都感到欢欣鼓舞；反之，则会感到羞愧，仿佛无颜面对江东父老。仔细想来，我最在意
的是课堂上学生的回应程度。因此，我极力避免自说自话的讲课方式，非常注重唤醒学生积极
参与的意识，激发他们独立思考的自觉，从而点燃他们对语文的兴趣。为此，我采取了多种教
学方法，其中一种是“文本参读”。所谓文本参读，就是以课文为基础，根据其内容和体裁选
择相关的其他篇目，作为导入或拓宽学生视野的窗口，引入到教学过程中。通常在以下两种情
况下，我比较倾向于使用这种方法：一是文章中有难以言表的内容，分析式的语言往往显得力
不从心；二是对于一些老生常谈的话题，虽然不得不讲，但直接讲述可能会显得枯燥无味，不
如通过其他文本进行诠释，这样不仅能够营造出“此时无声胜有声”的效果，还符合中国文学
含蓄的风格。
我个人认为，仅仅给学生一篇文章阅读是远远不够的。在教学过程中，我还会结合多媒体
资源，如视频、音频和图片，以丰富教学手段，提高学生的兴趣和参与度。例如，在讲解《红
楼梦》时，我会播放相关影视片段，帮助学生更好地理解故事情节和人物性格。此外，我还鼓
励学生进行小组讨论和角色扮演，让他们在互动中加深对文本的理解。为了进一步激发学生的
创造力，我会定期组织作文比赛和朗诵活动，让学生在实践中提升写作和表达能力。这些方法
不仅使课堂更加生动有趣，也帮助学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识。
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