市教育局建立教师交流机制推进教育均衡发展经验材料
2024-12-10
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市教育局建立教师交流机制推进教育均衡发展经验材料
建立健全教师交流机制
促进义务教育均衡发展
在省教育部门的指导下，我们始终将加强教师队伍建设视为教育工作的核心任务，不断探
索创新管理机制，积极推动教师之间的交流与补充工作。近年来，全市约有 1000 名教师参与了
各类交流项目，新增专任教师 215 人，教师队伍的整体素质显著提升，结构更加合理，活力不断
增强，有效推动了我市义务教育的均衡发展。
一、深化“三制”改革，打破壁垒促交流
通过创新办学模式，我们全面实施了《关于在全市中小学推进“三制”改革的行动计
划》，旨在促进城乡、校际及区域间教师的合理流动。首先，我们推广了“学区制”，以促进
镇域内教师的交流。在 9 个镇设立了学区，将一所优质的镇直初中与原乡镇教育办公室合并，成
立了中心学校。学区内的教师实现了资源共享，重点解决了农村学校师资不足、课程设置不全
的问题。
其次，我们实施了“一校制”，以促进强弱学校间的教师交流。在城区几所中学进行强弱
合并的基础上，进一步推动了 33 所镇办学校与邻近的农村学校合并，开展“一校制”改革，实
现教师资源的统一调配，改变了优秀教师从优质学校流向薄弱学校的单一模式，促进了教育资
源的均衡配置。
最后，我们推行了“联校制”，以促进城乡学校间的教师交流。通过优质城镇学校与农村
薄弱学校的合作共建，在师资配置、学校管理和教育教学方面实现优势互补，共同进步。目
前，“三制”改革已覆盖我市城乡 130 多所义务教育学校，有 356 名城镇教师到农村任教，185
名来自优质学校的教师进行了交流任教，有效遏制了学生择校的风气。
二、建立三项制度，强化约束促交流
为了确保教师交流工作的顺利进行，我们建立了三项制度，以强化对教师交流的规范和约
束。首先是定期交流制度，规定所有在职教师每三年必须至少参与一次跨校或跨区域的交流活
动，这不仅有助于教师个人能力的提升，也促进了不同学校间教学经验的分享。其次是双向选
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