班主任工作体会也需要一些偏心
2024-12-25
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班主任工作体会：也需要一些“偏心”
我们常说要尊重、关爱每一位学生，要平等对待每一位学生。而我
认为，作为一名教师，特别是在担任班主任的角色时，在工作中有时也
需要一些“偏心”。在尊重、关爱每一位学生的同时，对于那些潜能生
多一些偏心。潜能生有与一般学生不同的特点：自卑感强，因为他们受
到父母的训斥、怒骂，同学的嘲笑、瞧不起，老师的冷落，使他们感到
很自卑。逆反心理强，因为别人的瞧不起，他们的言行比较反常。例
如：认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映情况是“出卖朋友”。潜能
生的形成，与家庭、社会、学生有关，与教师的教育思想、教育态度和
方法有更加直接的关系。我认为潜能生的形成主要有以下这些原因：
1、教师言表的威严。平时教师在学生面前总是严肃的表情，让学生感
到一种难以接近的威严，这样，一些成绩中等或偏差的学生往往不知所
措，内心感到焦虑不安，唯恐自己的言行会冒犯老师，于是对老师敬而
远之。久而久之，老师对这些学生也渐渐淡忘，使他们成为可有可无的
个体。2、教师教学上的偏差。有时老师为了完成教学任务，或为追
求“公开课”的效果，眼中只有那些口齿伶俐、对答如流的学生，而把
学习基础差、听课吃力的学生视为累赘，认为请他们发言是浪费时间。
学生对这种不公平的现象耿耿于怀，使他们心里蒙上了一层阴影，久而
久之，他们就习以为常，反正举了手也轮不到我，还不如不举手。3、
教师批评上的失误。我们经常能听到这样的批评：“怎么又忘了？讲了
几遍还不懂！你是怎么听课的？”老师的愿望是好的，但没有考虑到这
种批评方式可能带来的负面影响，不仅伤害了学生的自尊心，还可能加
深他们的自卑感。
针对上述问题，作为一名负责任的教育工作者，我们应当从以下几
个方面入手，积极转化潜能生，让他们重新找回自信，激发他们的学习
动力。首先，建立和谐的师生关系。和谐的师生关系是教育工作的基
石。教师应以平易近人的态度面对学生，减少不必要的严厉表情和语
气，用温暖的笑容和鼓励的话语拉近与学生的距离。通过日常的交流和
互动，让每一个学生感受到来自老师的关爱和支持。特别是对于那些性
格内向、自信心不足的学生，更需要教师耐心地倾听他们的心声，理解
他们的困惑，给予必要的指导和帮助。在课堂上，教师可以适当调整自
己的教学策略，采用多样化的教学方法，如小组合作学习、情境模拟
等，以满足不同层次学生的学习需求。同时，教师应注重培养学生的自
信心，鼓励他们积极参与课堂活动，勇于表达自己的观点，逐步克服内
心的恐惧和不安。
其次，实施个性化教学。每个学生都是独一无二的个体，他们有着
不同的兴趣爱好、学习能力和成长背景。因此，教师在教学过程中应充
分考虑学生的个体差异，采取个性化的教学措施。对于学习基础较弱的
学生，教师可以通过个别辅导、课外补习等方式，帮助他们巩固基础知
识，提高学习效率。同时，教师还应关注学生的兴趣点和发展潜力，引
导他们发现自己的长处，激发学习的兴趣。比如，对于擅长体育运动的
学生，教师可以鼓励他们参加校内外的比赛，展示自己的才华；对于喜
欢音乐、美术的学生，教师可以提供更多的实践机会，让他们在艺术领
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