读小说课心得体会
2024-12-25
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读《小说课》心得体会
读《小说课》心得体会
近日，区党工委组织部组织开展了“党员读书月”活动，结合自身
读书学习实际，下面谈谈自己的看法和观点，不妥之处，敬请批评指
正。高尔基曾说，书籍是人类进步的阶梯。只有经常读书、坚持阅读的
人，才能在书海中丰富内心世界、提高精神境界。阅读带给人的提升，
是全方位的提升，是提高的认识、拓宽的眼界、汲取的经验、收获的启
示、增长的本领。要善于从阅读中总结经验启示，读书学习是提高个人
素质和修养的重要途径。只有不断地读书、读好书，才能从中汲取思想
营养，才能逐渐具有高尚的品德，才能树立正确的人生观和价值观，才
能具有责任感和使命感。
毕飞宇的《小说课》这本书里，正文收录了八篇文章，分别谈了蒲
松龄的《促织》，莫泊桑的《项链》，奈保尔的《布莱克沃滋沃斯》，
鲁迅的《故乡》，海明威的《杀手》，汪曾祺的《受戒》，以及《水浒
传》和《红楼梦》的选段。这些文章，我在青少年时代都阅读过甚至是
在课本上学习了，但每一次阅读都会产生不一样的阅读经验、都会产生
独特的滋味和意义，而在成熟的年龄，一个人会欣赏更多的细节、层次
和含义。《小说课》中对这八篇文章的分析不仅仅是有意思这么简单，
它不仅让我感到阅读的快感，还让我对小说，尤其是怎样读小说有了全
新的认识，让我在读小说这件事情上找到了所谓的“通关密语”。也许
你会说，读小说有什么通关密语，“一千个读者有一千个哈姆雷特”，
每个人都有自己的理解和感受。然而，《小说课》提供了一种方法论，
一种帮助我们更好地理解文本、把握作者意图、深入挖掘作品内涵的方
法。
毕飞宇在书中提到，读小说不仅要关注故事情节，更要关注人物的
心理变化、环境描写、语言运用等细节。这些细节往往蕴含着作者的情
感倾向和价值判断，是解读作品的关键。以《促织》为例，毕飞宇通过
对文中“促织”这一意象的深入剖析，揭示了蒲松龄对于社会现实的深
刻批判和对人性的独到见解。同样，在分析《项链》时，他指出莫泊桑
通过玛蒂尔德的命运转折，表达了对虚荣心和社会阶层固化现象的反
思。这些解读不仅加深了我对作品的理解，也启发我在今后的阅读中更
加注重细节的捕捉和思考。
此外，《小说课》还强调了阅读的互动性和创造性。毕飞宇认为，
读者与文本之间是一种对话关系，而不是单向的接受。在阅读过程中，
读者可以提出疑问、发表观点，甚至进行再创作。这种互动性使得阅读
成为一种动态的过程，而非静态的知识积累。例如，在分析《故乡》
时，毕飞宇鼓励读者从不同的角度去解读鲁迅笔下的“故乡”，既可以
将其视为对童年记忆的追忆，也可以看作是对社会变迁的反思。这种开
放性的解读方式，不仅增强了阅读的乐趣，也促进了思维的活跃和创
新。
《小说课》还提醒我们，阅读不应仅仅停留在表面的欣赏层面，更
应将所学知识应用于实践。毕飞宇在书中多次提到，文学作品是社会生
活的反映，通过阅读可以更好地了解社会、洞察人性。因此，我们在阅
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