生物教师学习新课改和新理念心得

2024-12-25 39.27KB 4 页
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生物教师学习新课改和新理念心得
前一段时间,我校组织了新课改和新理念的学习,自己感触很深,
下面我就谈谈学习新课改后的生物课堂变化。
1、生物课堂提问应“主动化”,学生学习方式探究化
本次课改的一个主要突破口是改变学生的学习方式,由过去被动、机
械、僵化的学习方式变为主动、合作、探究式的学习方式。如何实现这
一转变,关键是课堂是否能真正交给学生,老师不再是课堂的主宰者、
统治者,而是学生的引导者、组织者、合作者。例如:《影响种子萌发
的外界因素》一节进行到种子萌发需要哪些外界因素时,一名学生问到
(不用举手,有问题就提):“老师,我认为种子的萌发不需要阳光,
因为我见过农民种小麦、玉米、黄豆等种子时,都是把种子埋入土壤
里,种子见不到阳光,都能萌发出来?”;“我认为种子萌发需要阳
光,因为我们家种胡萝卜种子时,是把种子撒在土壤的表面,用脚一步
挨一步地踩即可,并没有埋入土壤内,种子照样萌发。”另一名学生紧
接着反驳道。需要探究的问题在学生的疑问中产生了。当进行到植物的
茎是由胚的哪一部分发育来时,学生说道:“我认为植物的茎是由胚轴
发育来的”。“不对,植物的茎和叶是由胚芽发育来的”。另一名学生
紧追不舍。经过学生的讨论分析,最后老师拿出了正在萌芽的花生种子
解决了有争议的问题。课改后,在课堂上像上述这种针锋相对的提问情
况经常出现,随着问题的提出,学生们的注意力一下子就被吸引到焦点
上来了,老师趁机发动全体学生分析问题、解决问题,探究式的学习方
式就这样开始了,学生的主动性、积极性得到充分发挥,在激烈的争论
分析中,既解决了问题,又学到了知识,学生在不知不觉中提高了提出
问题、分析问题、解决问题的能力。
2、搜集实验材料应“群体化”,学生实验活动落实处
传统的生物教学中,一个学期下来只安排了少数几个实验,而且也不能
全部都,因为老师没有足够的时间和力去准备大量的实验材料,导
致许多实验只能停留在理论段。新课改后,我们尝试将实验材料
的搜集作交给学生,学生们分组负责的实验材料。这样不仅减
了老师的负担更重要的是培养了学生的动手能力和团队协精神
学生们参与实验材料的准备,对实验的兴趣显著
高。例如,在进行《观察植物细胞》的实验时,学生们分合作,有的
负责采集新洋葱,有的负责准备显微镜载玻片有的负责
记录实验数。在这个过中,学生们不仅掌握了实验的
能,了如何与他人沟通合作,共同完成任务。这种“群体化”的
实验材料搜集方式,使实验活动更加贴近增强了学生的实
力,为后的学习和发展奠定实的基础
3、教学评价应“多元化”,进学生全面发
新课改强调教育评价多元化,不仅仅关注学生的考试成绩
学生合素评价。传统的教学评价系往往于单一,过分依赖笔
试成绩忽视了对学生实能力、新能力、团队合作能力等方面的
。这不利于学生的全面发也容易造成学生学习兴趣丧失
为了改变这一现,我们在生物教学中引入了多元化的评价方式,如
目评价同伴评价、自我评价等。项目评价指根据学生在项目
的表现进行评价包括项目题、设计、实成果展示

标签: #学习 #心得 #教师

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