教师教学工作心得交流这样背诵文言文更有效
2024-12-12
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教师教学工作心得交流:这样背诵文言文更有效
背诵文言文,有大局观念很重要。一篇文言文拿到手里,背诵之初,首先要通晓文意。例
如,背诵《桃花源记》,文章是以渔人的游踪为线索。渔人先是在桃源村外发现桃林,产生好
奇,随后循着河水追溯源头,发现山上的小洞。这部分可以作为一个独立的单元来背诵。接下
来,渔人闯入桃源村后的所见所闻构成了文章的主体,这部分在时间分配上应有所侧重。渔人
离开桃源后,违背誓言,处处做标记,禀告太守,带领人再次寻找桃花源却迷路,南阳的刘子
骥也未能如愿。总体而言,发现桃花源、进入桃花源、离开桃花源、再寻桃花源,在逻辑层次
上条理清晰。就像庖丁解牛,熟悉了牛的纹理,知道何处下刀,背诵文言文便有章可循,能大
大提高背诵效率。
背诵文言文要化整为零,各个击破。许多学生在背诵文言文时容易高估自己的背诵能力,
犯“贪多嚼不烂”的毛病。刚开始时,他们一遍又一遍地朗读文言文,然后合上书本,奢望能
够从头背到尾。这种做法对于《答谢中书》《陋室铭》等短文或许有效,但对于《出师表》
《岳阳楼记》这类长文则未必奏效。对于较长的文言文,我们需要有打持久战的心理准备。根
据文意,将文章分成若干个逻辑层次,逐步推进,逐个突破。以《出师表》为例,我们可以按
照诸葛亮给刘禅提出的三条建议,逐一背诵,这样可以在一定程度上降低背诵的难度。
利用关键词提示。能够熟练背诵整篇文言文,脱口而出如同顺畅的语流,但往往因为极个
别关键词或语句的磕绊,导致学生中途卡壳。这时,提示就显得尤为重要。我经常让学生把自
己背诵时容易忘记的关键词、关键句子写在纸片上,当卡壳时可以查看作为提示。这种方法适
用于背诵的最后攻坚阶段,但也不能让学生过分依赖手中的纸条提示。这就像孩子学走路时使
用的学步车,步履蹒跚、跌跌撞撞时可以借助它渡过难关,但当步履稳健时,就可以弃之不
用。
对古文的理解是背诵的基础。在背诵之前,深入理解文言文的背景、作者的意图以及文章
的结构,可以帮助学生更好地记忆。例如,《出师表》是诸葛亮在北伐前向刘禅呈上的奏章,
表达了他对国家的忠诚和对未来的期望。了解这些背景信息,可以让学生在背诵时更加投入,
更有感情。同样,《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,不仅是范仲淹个
人情怀的抒发,也是对当时社会现实的深刻反思。通过学习了这些背景知识,学生能够更好地
把握文章的情感脉络,从而提高背诵的效果。
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