医学高等专科学校成立由校长李建广牵头、领导班子成员组成的调研工作组，紧紧围绕“推进‘教医养’深度融合，提高实践育人质量”主题，以强化理论学习指导发展实践，以深化调查研究推动解决发展难题，着力把习近平总书记关于教育、医疗、养老工作重要讲话和重要指示批示精神转化为指导实践、推动工作的强大力量。
一、聚焦主线，在理论学习中立题
“理论上清醒，政治上才能坚定”。工作组牢牢把握学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想这一主线，结合工作实际和职责任务，扎实开展理论学习，深入学习习近平总书记关于教育、医疗、养老工作的重要讲话和重要指示批示精神，读原著、学原文、悟原理。学校领导班子通过理论学习中心组集体学习，带动各基层党组织认真开展专题研讨，教育引导党员干部在以学铸魂、以学增智、以学正风、以学 ……略…… 观因素的基础上，学校明确提出了人才培养目标：全面落实立德树人根本任务，主要面向基层培养理想信念坚定、专业理论扎实、实践能力强、人文素质高的应用型卫生健康人才。要培养出“德术双馨”的下得去、留得住、用得上、干得好的“实践应用型”医学人才，这就需要学校、医院等行业企业联创共建，医教协同，充分发挥学校教学科研和医院的临床优势，全力提高医学生的教学、教育质量，促进医学生的实践能力和创新能力的培养。经过多年的探索和实践，学校依托“一校三院一中心”办学格局，逐步构建起了以“四维度一体系”为框架的教、医、养深度融合的办学特色，实现了学校与医院、养护中心资源共享、优势互补、合作共赢，全方位提升了学校的育人质量。
维度一：强化垂直管理职能，确保组织管理顺畅。3所直属附属医院和1所养护中心均直接隶属于学校管理，学校拥有对4个直属单位重大事项的决策、监督和管理权，可以统筹协调各单位的教学机构设置、师资力量配备与培养和学生见习实习安排等，使学校和下属单位在教学设计及实施达到高度统一。校院人员流动使用，学校鼓励校院业务和行政管理人员交流任职或兼职，组织管理更加顺畅。
维度二：整合校院优质资源，健全协同育人机制。优势互补、资源共享的协同育人机制有效促进理论教学与实践教学的有机融合。学校和3所直属附属医院、1所老年养护中心位置毗邻，依托地理和资源优势，整合优质资源，构建教医养协同育人平台。学校教师根据专业情况有计划地到附属医院跟岗实践，科研中心、图书馆、实验实训室、教室面向所有直属单位共享使用，并提供全部课程教学资源供临床教师学习使用。附属医院设置教学病房，不定期组织学校教师到院开展病例讨论、会诊研讨、学术交流等活动。优势互补、资源共享的协同育人机制有效促进了理论教学与实践教学的有机融合，大大加强了双方的人才培养、学科建设、教学能力和医疗水平。
维度三：加强校院_，夯实教学主体责任。严格按照省临床教学基地建设相关要求加强对“三院一中心”的教学能力建设，完善教学管理制度，完备教学条件，提高临床教师带教能力和教学水平。将医院临床教科研工作纳入学校整体发展规划，压紧压实附属医院在教科研方面主体责任。每年对校院资源情况进行梳理，就科研设施、仪器设备、图书文献、空间场地等资源存量加强双方沟通对接，不断提高资源共享共用效益。定期召开学校、医院和养护中心人员参加的相关业务会议，推进各项教学工作落细落实。
维度四：加强师资互培互训，开展科研课题研究。学校支持引导学校教师到直属单位通过顶岗实践方式开展培训学习，增强教师实践教学水平。学校教务处、临床实践教学部等教学管理机构联合制定临床师资培训计划，组建专门专家团队，采取集中为主、网络为辅的方式，对包括附属医院在内的校外实践教学基地进行临床带教人员教学基本能力培训。整合各方优_量，校院共同承担各级各类教科研横向课题，大力开展医学教育、医疗服务、康养等医教养领域的实践与研究，激发双方人员创新活力，提升医教研水平。
一体系：构建以学校、附属医院、养护中心三方共同参与的联动育人体系，将教医养融合贯穿到人才培养全 ……
预览结束，免费获取全文或定制代笔此类文章，请扫码联系老师！
