一、指导思想
深入贯彻党的二十大精神，全面落实《基础教育课程教学改深化行动方案》、国务院《关于进一步减轻义务教育阶段学生业负担和校外培训负担的意见》、《省中小学课堂教学基要求（试行）》各级教育主管部门的政策文件精神，以《区X小学十四五规划纲要》为实施路径，以立德树人为根本务，以“减负增效提质”为根本，以全面提升教师专业素养，建“品质课堂学习系统”为重点，以“一麓同行，乐享美好”教育理念，以“让每个生命因教育而美好”为育人目标，紧抓质教育发展的机遇期，围绕“全面提升教师专业素养，构建信技术支撑的教学质量保障体系”这一核心任务，深入落实双减策，增速教学的改革力、增强发展的硬实力，努力创建“学生喜欢、家长满意、教师成长、社会信任”的新优学校。
二、现状分析
（一）优势
1.建校两年，学校美好教育理念越来越明晰，并在教学工作显现出明显的效果，教学部分领域取得了骄人的成绩。
2.学校课程架构、教研模式更加完善，老师们有了初步的课程意识、教研意识，有了主动参与教研、研发课程的意愿，带动了学科发展。
3.教师专业能力通过专家引领、项目培训、教学研讨等活动有了快速提升。教师们普遍具有踏实肯干的工作态度，团结协作意识较强，充满正能量。
4.学校具有市内一流的教学硬件及多媒体配备，智慧教室为课堂教学插上了科技的翅膀，为师生提供着更好的课堂体验。
（二）短板
1.美好管理制度建立完备，执行和督导机制 ……略…… 不够完善这一短板，成立新一届“教学专业委员会”，完善教学管理三级督导机制，颁布《关于进一步规范教师行为管理的决定》，全流程优化教学常规，规范教师教学行为。
1.全流程优化常规
备课：加强集体备课，注重实效。以基于课程标准的教学设计为依托，聚焦“大单元整体教学设计与实施”进行集体备课，依据教学评一致性原则，严格按照学校备课要求进行充分备课，继续根据教师不同层次划分不同要求，三年内教师手写备课，一年内新教师手写详案，其他教师进行电子备课，提倡教师把教案与教材结合使用，在教材上圈点批注，任何教师不得以课件代替教案；全体教师备课中体现个性化二次备课、课后反思、课堂检测，上传人人通平台，教学管理委员会每月进行备课检查、反馈。上课：贯彻落实《省中小学课堂教学基本要求（试行）》，围绕品质课堂下的思维·活力课堂创建总目标，开展多种形式的思维课堂创建研究，编纂《思维·活力课堂模型》，切实将立德树人要求、学科教学改革导向贯穿到课堂教学全过程，加强常态课堂教学管理。在课堂教学中落实目标的达成，确保教师“应教尽教”、学生“学足学好”，全面建设达标课堂，关注学生思维的训练，提升课堂教学的效率，以每个课堂达标带动整体质量提升，守住课堂，向35分钟要质量。
作业：依据校情、学情实际，聚焦作业的层次性、选择性，探索适量个性化、校本化作业，形成“鸣·麓”特色引桥作文模板，推进大单元作业、学科融合学习和项目化学习等实践性的研发。教学管理中心除每月定期进行作业检查、反馈外，不定期进行作业抽查，对优秀特色作业进行推广。
命题：增强逆向设计意识。钻研教材，深钻“课程标准”研读“教参”，解读教材，扎实开展“我的一道好题分享”主题活动，做好大单元作业命题研究；成立骨干教团队，以设计复习课程为抓手，进行复习资源库的建设、完善与优化，建设形成六年级复习课程体系。
辅导：针对学情，精准辅导，针对不同学习水平的学生拟定有针对性的措施，关注学生的变化，及时调整辅导策略，形成一人一册，切实做实培优补差。教学管理委员会跟踪调研、分析、总结、反馈。
评价：绿色诊断，提升质量。借助课后检测、作业检测、阶段性绿色评价等方式，对学生的学习情况进行诊断分析，及时反思、改进。增强表现性评价、过程性评价措施，对学生的学习情况、学习习惯、学习质量进行综合评定。
2.考核办法。实行三级督导制，强化管理人员管理责任意识和主导意识，细化月常规检查制度，严格标准、跟踪督查、及时反馈，检查结果纳入教师年度考核。违反各项规定的扣除对应绩效考核金额，年度考核扣除相应分数。如触碰红线并造成不良影响的，年底年度考核直接定位不合格，取消本年度一切评优评先的资格。
（二）美好教研：加强“三纵三横三环”美好教研建设，创建品质课堂，做实“教”的文章针对教研薄弱这一短板，通过打造“三纵三横三环”美好教研模式，贯通泉引桥工程建设、品质课堂改革、校本区域集体教研和省市区课题引领四个渠道，强化教研保障，重点提升“三力”——全体教师的“上课力”、教研组长的“引领力”和团队发展的“研究力”。
（1）三纵三横三环美好教研体系：
三纵：每学期开好“三”个教学专项会。学期初教研组长教学计划交流会、学期中阶段性学习汇报会、学期末教研成果（质量分析）总结会。
三横：精细每周“三研”教研模式。第一横校级教研，内容聚焦关键问题，明确每周校本教研主题，定位近期教研立足点与发展点；第二横为组内教研，进行课标学习，思维课堂创建，聚焦大单元研究，立足教学实践，研真解实。第三横为组内不定时微教研，研究真问题，梳理总结。
三环：一环校内教研、课题引领，二环区域兄弟学校联合教研提升，三环走出去、请进来智慧教研。
（2）三力：
①上课力：守住课堂、强课提质，全面提升教师的上课力。在建设学习为中心的“思维·活力”课堂学习系统为总目标的引领下，针对师生课堂中无效问题多、学生没有主动思维这一薄弱点，从“倾听、表达、交流、自信、音量”等方面探索课堂学习常规系统的构建，探索教、学、评一致性的单元整体教学设
计和实施，提升课堂效率，构建品质课堂学习系统。学校将继续
深入研究，采取小步走、稳提升的策略，本着继续进行新课
标的培训与学习—微课研究—课堂试水—量化表细化的研究
思路开展“人人一节研究课”，形成《以学习为中心的思维·活力课堂教学模型手册》。
②引领力：守住教研、内外兼修，全面提升教研组长的引领力。深入学习《省中小学课堂教学基本要求（试行）》要求，规范常规课的课堂教学管理，带领教师深入研究教、学、评一致性的单元整体教学设计备课要求和评价办法，开发单元整体教学资源，注重课堂检测的落实。在扎实开展校本教研的同时，加强与区域兄弟学校的联合教研，定期为教研组长和骨干教师搭建外出访学、专家进校指导等系列活动，加快智慧教研力度，培养一批成熟稳健的教研组长和骨干教师，业务精良，在各个教研组内起到引领和辐射带动作用。
③研究力：深化教管团队建设，细化学科分工，挖掘闪光点，强化团队发展的“研究力”，一是借助课题，以研促教，从单一的校本教研、校本培训、校本科研走向一体化的校本研修。学校现有省市区校四级课题五项 ……
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