随着教育部《教育信息化2.0行动计划》的深入实施，信息技术与思想政治理论课（以下简称“思政课”）的融合程度不断加深，思政课在线教学的重要性更加凸显。近年来，尽管思政课在线学习资源的数量甚为可观，但多数在线学习资源仍旧以教师为中心，缺乏面向学习者的设计，导致出现了难以匹配学习者个性化学习需求、教学互动性支持不强等问题。因此，亟需对高校思政课在线学习资源开发、建设与管理予以重新审视，推进思政课在线教学高质量发展。
一、思政课在线学习资源建设的问题
1.思政课在线学习资源建设与应用脱节，致使二者之间缺乏有机联系。综观现有的思政课在线学习资源，大多是线下学习资源的简单延续，即直接套用线下教学资源设计思路的模板，或是线下学习资源的再版、翻版。中国工程院院士张尧学在其专访中提道：“我们通常把一门资源看得很简单，花一两万块钱，把在传统课堂上讲课的内容简单处理一下，就放到网上去了。”因为大班制授课的线下学习资源一般是以教师为中心，这与以学生为中心的在线教学的逻辑相悖。质言之，思政课在线学习资源因缺乏有效的教学设计，难以和学生原有的认知结构建立有效的关联，这些学习资源往往需要通过思政课教师“二传手”解释，才能为学生所学习使用。
2.思政课在线学习资源供给力量单一，致使学习资源内容陈旧与质量反馈机制失灵并存。现有的思政课在线学习资源平台建设主要依靠高校及思政课教师进行。但因线下科研与教学任 ……略…… 以学生为中心等。思政课在线学习资源建设具有系统性，应重点关注制约在线学习资源要素的教学结构，更加突出思政课教师在教学结构中的主导作用。因为“以学生为中心”的思政课在线教学结构对教师的要求比“以教师为中心”的教学结构更高，思政课教师不仅是组织者、指导者，更是大学生学习困惑的解答者及学习意义建构的帮助者。“以学生为中心”意味着学习资源的建设要和学生的学习要求、方式、场景等相适应。此外，由于在线学习资源具有整体性，这就需要将思政课在线学习资源与面对面教学视为有机的整体。这二者之间的有机统一表现为在遵循大学生认知特点和规律的前提下，由线上教学和面对面教学等若干必不可少的环节所组成的多维度的师生互动。
2.思政课在线学习资源建设的立足点在于激发大学生的深度学习。思政课在线教学的重点是促进大学生深度学习。要实现深度学习，大学生的内因起根本性作用，而学习环境与资源在推进大学生深度学习方面也发挥着重要作用。“读图时代”的到来使大学生的注意力被形形色色的图片、视频所吸引，碎片化、肤浅、不严谨甚至是错误的信息往往会对大学生造成严重影响。拒绝学习资源同质化、单一化、庸俗化，除了加强思政课教师的引导之外，也离不开平台技术工程师的深度支持。思政课在线深度学习是“学习科学视阈中对信息深度加工过程、教师深度引导过程、技术深度支持过程三者的最优整合”。因而，如何趋近思政课在线学习系统的最优解成了学习资源建设与优化的落脚点。值得注意的是，趋近思政课在线学习系统的最优组合的路径，同面对面的课堂深度学习路径差异较大：一是课程载体不同，前者主要是数字化文本，后者主要是书写文本；二是存在的时空不同，前者教学的时间空间可以不同步，后者的教学时间则是一致的；三是对思政课教师的素养及技术支持要求不同，前者受思政课教师的信息素养和技术人员的教育素养影响较大，后者则影响不大。
三、思政课在线学习资源建设的路径探讨
1.深化以数字思政课教材为代表的核心类学习资源供给侧结构性改革，推进思政课在线学习资源质量的整体提升。现代信息技术极大地推动了教材形态的转变，教材从单一的纸本呈现向动态的、交互性的数字化形态转变。思政课在线数字化教材除了承载思政课的知识内容外，还包含演示文本的工具、交流工具及教师工具等。因而，其具有知识更新快、学习内容丰富、学习环境可交互等特点。首先，加强_，完善准入机制，提升以思政课数字教材为代表的在线学习资源建设的成熟度。这离不开严格的思政课数字教材内容审定标准。教育主管部门需要出台与思政课数字教材内容选择、组织与呈现标准等相关的方向性指导文件，以便各高校加强对思政课在线学习资源的监管。思政课数字教材标准要具有政治性、创新性、支撑性。政治性是思政课数字教材的首要属性，思政课数字教材必须反映国家意志、体现社会主义核心价值观、适应新时代社会发展的需要。创新性即思政课数字教材要走出以线下纸质教材为代表的学习资源的“镜像化”，借助信息技术的深度赋能，实现思政课数字教材功能的智能化与个性化。支撑性是指思政课数字教材不是孤立存在的，它需要学习平台、学习终端、学习指导与服务等方面的配套与支持。提升思政课线上学习资源的配套与支撑，既要注重硬件建设，也要加强对思政课教师等主体信息素养的针对性培训。其次，思政课数字教材既要与信息技术相融合，又要处理好与信息技术的关系。一方面，思政课数字教材要与信息技术相融合，以适应“‘00后’数字土著”的思维方式、行为方式及学习方式。“‘00后’数字土著”已不再仅仅依赖于纸质的思政课教材，而是更加偏爱超链接、人机交互等提供的数字学习资源。另一方面，要处理好思政课数字教材与信息技术的关系。思政课数字教材本质上仍旧是教材，必须符合教材的本质意蕴和价值特征。最后，要在总结思政课教学实践经验基础上，不断优化思政课数字教材与纸质教材的“合作方式”，促进思政课线上线下学习资源的协同发展。一方面，两种不同形态的思政课教材建设不能同质化，思政课数字教材需要跳出纸质教材为纲的研发思路，厘清与纸质教材的差异，形成互补优势。另一方面，思政课教师要根据自身教学水平和学生发展水平，选择合适的思政课数字教材与纸质教材“合作模式”。
2.以思政课在线教学整体性变革推动学习资源建设。首先，以思政课在线课程学习目标的转变促进思政课在线学习资源的重新设计。思政课的视频制作、参考资料、课程章节的导学、考评内容等学习资源需根据在线教育教学规律与特点加以重新设计。制作思政课视频前应有相应的脚本，根据学习目标和教学要点安排教学知识点的教学顺序与教学重点。参考资料作为思政课教师推荐给大学生的阅读资料，要与教学内容、线上主题讨论等结合，激发大学生广泛阅读的主动性。思政课每章的导学设计同样是大学生重要的学习资源，导学是让大学生明白章节学习内容、重难点以及学习方法的指导，能够帮助大学生完成线上学习任务。考核评价的内容设计不仅应包括线上思政课主题设置，还应包括线下分组讨论的主题设置，以及思政课 ……
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